Списки литературы для 10 классов

СПИСОК

літератури для учнів 10-х класів на ІІ семестр

(академічний рівень)

2	Микола НЕКРАСОВ (1821 -1877). "О шостій вчора завернув.,."; «Роздуми біля парадного під'їзду»; «Трійка»; «На смерть Шевченка». Життєвий і творчий шлях письменника. Некрасов як «співець страждань народ­них», перегуки з Шевченком. Поетичне новаторство Некрасова: поєднання поезії з прозою, наближення поетичної мови до розмовної інтонації.	Учень (учениця): розповідає про головні віхи життєвого і творчого шляху поета; пояснює, чому М.Некрасова називають «співцем страждань народних»; знаходить у його поезіях конкретні приклади вживання розмовної інтонації, народної говірки; знаходить елементи схожості поезії Миколи Некрасова і Тараса Шевченка; виразно читає («На смерть Шевченка» - напам'ять) і аналізує вірші М.Некрасова
9	Волт ВІТМЕН (1819-1892) (Вірші за вибором учителя) Життєвий і творчий шлях письменника. Вітмен - американський поет-новатор. Зв’ язок його поезії з романтичними тради­ціями та трансценденталізмом. Збірка «Ли­стя трави», її провідні теми й мотиви. Звер­нення до вільного вірша (верлібру). «Пісня про себе» - програмовий твір поета.	Учень (учениця): розповідає про головні віхи життєвого і творчого шляху поета; пояснює, чому американця Волта Вітмена називають великим  поетом-новатором; пояснює, чому «Пісня про себе» вважається програмовим твором поета (у ній яскраво втілені особливості стилю і світогляду Вітмена); виразно читає і аналізує вірші В.Вітмена. ТЛ Дає визначення поняття «верлібр».
	Шарль БОДЛЕР ( 1821-1867)» Альбатрос», «Відповідності», «Вечорова гармонія» Життєвий і творчий шлях письменника. Бодлер - французький поет другої полови­ни XIX ст., пізній романтик і один із зачи­нателів символізму. Світогляд і естетичні погляди Бодлера і збірка «Квіти зла». Про­тиставлення дійсності й ідеалу як семан-тико-образна вісь збірки. Пошуки «сучас­ної краси», «видобування краси зі зла» в поезії Бодлера. Традиційність і своєрідність вирішення проблеми "поет і натовп» у поезії "Аль­батрос». Філігранність поетичної техніки, формаль­на довершеність і сугестивність вірша "Ве­чорова гармонія". Тлумачення предметних образів як "види­мих знаків" ідей, почуттів, душевних станів ("Відповідності").	Учень ( учениця): Розповідає про голові віхи життєвого і творчого шляху письменника; розповідає про модерністські зрушення у французькій поезії другої половини XIX ст.; пояснює, що Бодлер був водночас і пізнім романтиком і одним із зачинателів символізму; характеризує естетичні погляди Бодлера, втілені у збірці «Квіти зла»; висловлює судження про те, в чому полягає своєрідність вирішення проблеми "поет і натовп" у поезії «Альбатрос»; пояснює, в чому полягає філігранність поетичної техніки і формаль­на довершеність вірша "Вечорова гармонія", завдяки яким художнім засобам зреалізовано його "навіювальний" (сугестивний) вплив на читача/слухача; наводить приклади втілення рис символізму в поезіях Бодлера; виразно читає і аналізує вірші Бодлера. ТЛ Дає визначення понять «символ», «декаданс», «натуралізм», «імпресіонізм», «неоромантизм», «символізм».
4	Із поезії французького символізму Символізм як літературний напрям остан­ньої третини XIX - початку XX ст. Основ­ні естетичні принципи та поетичне нова­торство символістів. Поль ВЕРЛЕН (1844-1896). "Забуті аріє­ти", "Так тихо серце плаче.».", "Поетич­не мистецтво". Артюр РЕМБО (1854-1891). "Відчуття", "П'яний корабель», «Голосівки". Поняття про символ як основний засіб пое­тичного самовираження, його потрактуван­ня французькими символістами: спонтан­ність з'яви, непроясненість і багатознач­ність, "підказування" смислів і простір для відгадування. Сугестія (навіювання) як важливий художній засіб символістської поезії. Зняття інформаційно-розповідної функції поетичної мови.	Учень (учениця): характеризує в найзагальніших рисах символізм як літературний напрям останньої третини XIX - початку XX ст.; визначає музичність як важливу ознаку віршів Вернена, засіб прямо­го вираження інтуїтивно-емоційного, несвідомого, настроєвого; тлумачить поняття сугестія (навіювання), визначає її як важливий художній засіб символістської поезії (поети-символісти прагнучи передати те, що не висловиш звичайним словом, навіювали не визначене, позбавлене чіткого сенсу й обрисів ("про неясне гово­рили неясно"); висловлює судження про причини зменшення питомої ваги інфор­маційно-розповідної функції поетичної мови у віршах символістів і активізації функції сугестивної; наводить конкретні приклади використання символів у поезіях Верлена або Рембо (наприклад, п'яний корабель із однойменного вірша А.Рембо) як основного засобу поетичного самовираження, його потрактування французькими символістами: спонтанність з'яви, непроясненість і багато­значність, "підказування" смислів і простір для відгадування; виразно читає і аналізує вірші Верлена й Рембо. ТЛ Дає визначення понять «символізм», «сугестія».
5	Еміль ЗОЛЯ (1840 -1902). «Кар'єра Ругонів». Життєвий і творчий шлях письменника. Е.Золя - французький письменник, теоретик натуралізму. Цикл романів Золя "Ругон-Маккари" - "природнича й соціаль­на історія однієї родини в добу Другої ім­перії*". Роман "Кар'єра Ругонів" як вступ до циклу, визначення в ньому її провідних тем і мотивів.	Учень (учениця): розповідає про головні віхи життєвого і творчого шляху письменни­ка і місце в ньому роману «Кар'єра Ругонів»; пояснює, що Е.Золя є теоретиком французького натуралізму; знаходить конкретні ознаки натуралізму (поєднання наукових мето­дів і художніх засобів зображення) в романі: детальний опис похо­дження Ругонів і Маккарів, описи спадкових рис, які передаються від генерації до генерації тощо; висловлює власне ставлення до героїв і проблем твору, спираю­чись на текст; пояснює символіку червоного кольору (орденська стрічка - кров на підборах П'єра Ругона - вогник свічки у вікні помираючого збірника податків). ТЛ Дає визначення поняття «натуралізм».
5	Оскар УАЙЛЬД (1854-1900). «Портрет Доріана Грея». Життєвий і творчий шлях письменника. Уайльд - письменник англійського ран­нього модернізму. Естетизм Уайльда, імпресіоністичність стилю. «Портрет Доріана Грея» як осереддя твор­чості письменника, філософсько-естетичні та моральні проблеми твору. Риси інтелек­туального роману.	Учень (учениця): розповідає про головні віхи життєвого і творчого шляху письмен­ника і місце в ньому роману «Портрет Доріана Грея»; пояснює, чому англійця О.Уайльда називають письменником англій­ського раннього модернізму (передовсім, підкреслюючи естетизм Уайльда, імпресіоністичність стилю); визначає роман "Портрет Доріана Грея" як осереддя творчості Уайльда: саме в цьому романі риси естетизму, поетизація краси як сенсу й основного завдання мистецтва втілилися найповніше; характеризує "Портрет Доріана Грея" як інтелектуальний роман і вказує на головні філософсько-естетичні та моральні проблеми твору: співвідношення краси й моралі, чи може краса бути вільною від моралі, як таке вивільнення діє на особистість; ТЛ Дає визначення понять «естетизм», «інтелектуальна проза», «парадокс».

Список литератры для 10- 11-х классов

СПИСОК

літератури для учнів 11-х класів на ІІ семестр

(академічний рівень)

5		Альбер КАМЮ (1913-1960). «Чума» Життєвий і творчий шлях письменни­ка. Камю - французький письменник, лауреат Нобелівської премії. Його фі­лософські й естетичні погляди. Камю і екзистенціалізм. Інтелектуальна проЗа Камю: есе, романи, драматургія, ЇХ внутрішня спорідненість. Відчу­ження людини й абсурдність буття як провідні мотиви творчості.		Учень (учениця): розповідає про головні віхи життєвого і творчого шляху письменника та місце в ньому роману «Чума»; характеризує філософські та естетичні погляди (зокрема, про принципово важливі проблеми вибору позиції і відповідальності людини за цей вибір), про особливості сприйняття Камю теорії екзистенціалізму в різні періоди його творчості; висловлює судження про втілення в романі «Чума» згаданих проблем, зокрема, про рішення (вибір) доктора Ріє всупереч усьому боротися з чумою, хай навіть ця боротьба може бути приреченою на поразку: «...Ця хроніка не
Гол.	Зміст навчального матеріалу		Державні вимоги до рівня підготовки учнів
	Роман «Чума» як еволюція «від есте­тики абсурду до естетики бунту». Відбиття руху Опору і глибинний фі­лософський зміст («поширення образу чуми на буття в цілому»). Семантична невичерпність символу чуми в творі. Узагальнене трактування в романі зла в контексті людського буття та ствер­дження необхідності боротьби з ним попри неможливість повного й оста­точного подолання. Абсурд і трагіч­ний стоїцизм у творі. Проблема вибо­ру людини в межовій ситуації та осо­бистої відповідальності за цей вибір. Особливості поетики й стилю роману.		може стати історією остаточної перемоги. А може бути тільки свідченням того, що треба було вчинити і що, безперечно, повинні чинити всі люди всупереч страху»); характеризує головних героїв твору; пропонує варіанти тлумачення образу чуми (фашизм - тоталітаризм - зло як метафізична категорія тощо); пояснює, в чому полягає сенс перестороги Камю: переможні вигуки оранців супроводжуються сумнівами Ріє, який «згадав, що будь-яка радість - під загрозою..., бацила чуми ніколи не вмирає, ніколи не щезає, десятиліттями вона може дрімати десь у закрутку меблів або в стосі білизни, вона терпляче вичікує своєї години»; висловлює міркування про важливу думку Камю, висловлену у фіналі роману: «Люди більше заслуговують на захоплення, ніж на зневагу»; висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в творі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту. ТЛ Дає визначення поняття «екзистенціалізм» (як літературне явище); Висловлює судження про есе як літературний жанр; про роман-параболу.
4	Еркест Міллер ХЕМШГУЕЙ (1899-1961). «Старий і море», Життєвий і творчий шлях американ­ського письменника, лауреата Нобе­лівської премії Хемінгуея, особливо­сті його поетики й стилю. Хемінгуей як письменник «втраченої генерації» («Фієста», «Прощавай, зброє!»). Творча криза 1 пол. 1930-х рр. і нове піднесення в 2 пол. десятиліття.		Учень (учениця): розповідає про головні віхи життєвого і творчого шляху письменника та місце в ньому повісті «Старий і море»; пояснює, чому твір «Старий і море» американця Хемінгуея називають по- вістю-притчею про людину; пригадує визначення притчі (6 кл.); з'ясовує сучасне розуміння притчі як концентрованої оповіді з повчальним підтекстом, а також те, що повість Хемінгуея відзначається саме такою сконцентрованістю, внаслідок чого її сюжет і образи (старого, моря, риби, її кістяка, обірваного паруса) у фіналі набувають символічно-притчового змі-
Год.	Зміст навчального матеріалу		Державні вимоги до рівнм підготовки учнів
	Роман «По кому подзвін» і тема тра­гізму історії, що втілився в іспанській громадянській війні. «Старий і море» - повість-притча про людину. «Життєподібний» сюжет і філософсько-символічний зміст твору, її філософський, моральний і психологічний сенс. Довершеність прологу, роль підтексту («принцип айсбергу») в творі. Вплив Хемінгуея на розвиток худож­ньої прози XX століття.		сту и прочитуються в цьому ключі як сучасна притча про людину, яка не ламається і перемагає всупереч усьому («Людину можна знищити, а здолати не можна»); висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в творі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту. ТЛ Дає визначення поняття «повість-притча»; висловлює судження про підтекст, повість-притчу, символ і символіку, сюжет і фабулу твору.
4	КАВАБАТА Ясунарі (1899-1972). «Тисяча журавлів». Своєрідність японської літератури XX ст. Засвоєння здобутків європей­ського письменства і збереження національної культури і літературної традиції. Творчість Кавабати Ясунарі як завершене втілення своєрідності японської літератури. Життєвий і творчий шлях письменника. Відомий письменник, лауреат Нобелівської премії Кавабата Ясунарі - «красою Японії народжений». Повість «Тисяча журавлів». Відбит­тя в ній національного укладу життя,		Учень (учениця): розповідає про головні віхи життєвого і творчого шляху письменника та місце в ньому повісті «Тисяча журавлів»; пояснює, чому у визначенні Нобелівського комітету про Кавабата Ясунарі було написано - «красою Японії народжений» (автор майстерно описав особ­ливості японської культури, в його творі звучать нотки ностальгії за власне японським національним життєвим устроєм, який чимдалі більше перелаш-товується на західний лад); наводить приклади утілення в повісті японської етики та естетики; доводить прикладами з тексту, що пошук гармонії людини і природи є однією з головних проблем твору; висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в творі, аргу­ментуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту. ТЛ Дає визначення поняття «індивідуальний стиль» письменника; «націо­нальний (місцевий) колорит» художнього твору;;
		етики й естетики. Гармонія природи і людини як засадничий принцип та одна з головних проблем твору. Ви­шукана простота стилю письменника.			наводить приклади використання місцевого колориту в тексті повісті «Тисяча журавлів».
4		Габріель ГАРСІА МАРКЕС (нар. 1928). «Сто років самотності». Життєвий і творчий шлях письменни­ка. Гарсіа Маркес - відомий колум­бійський письменник, лауреат Нобе­лівської премії. Органічне поєднання буденного й фантастичного як харак­терні риси «магічного реалізму» в романі Гарсіа Маркеса «Сто років самотності». Міфопоетика твору: циклічність часу, яка закріплюється сюжетними повто­рами й прямим перетіканням минуло­го в майбутнє, розімкнення простору і його незмінність, анахронічність. Проблематика та система образів тво­ру. Родина Буендіа у художньому часі й просторі твору. Підпорядкованість історії роду Буендіа принципам міфо-творення. Поєднання предметної реальності з реальністю свідомості, з міфом. Тотальна метафоричність і сим­воліка тексту, барокова щедрість барв.			Учень (учениця): розповідає про головні віхи життєвого і творчого шляху письменника та місце в ньому роману «Сто років самотності»; висловлює судження про алегоричний сенс зображення історії родини Буендіа в художньому часі й просторі твору; розрізняє реальність і вигадку в оповіданні; характеризує підкреслено «буденне» зображення автором фантастичного як характерну ознаку «магічного реалізму»; висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в творі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту ТЛ Дає визначення поняття «магічний реалізм»; розповідає про національний колорит художнього твору.

СПИСОК

літератури для учнів 11-х класів на ІІ семестр

( рівень стандарту)

3. Із літератури кінця XX - початку XXI століття (3 год.)
1	Постмодернізм - одне з найяскра­віших літературних явищ другої половини XX ст., його теоретичні засади й художня (літературна) практика. Соціоісторичні, культур­но-філософські та естетичні чинники розвитку постмодернізму в художній літературі. Основоположні принци­пи постмодерністської поетики. Найяскравіші представники постмо­дерністської прози (У.Еко, Дж.Фаулз, Дж.Барт, Дж.Хеллер, ІКальвіно, П.Зюскінд, К.Рансмайр, М.Кундера, М.Павич та ін.). Постмодерністське мистецтво, його стосунки з елітар­ною та масовою культурою.	Учень (учениця): розповідає про соціоісторичні, культурно-філософські та естетичні чинники розвитку постмодернізму в художній літературі; називає представників постмодерністської прози та їхні твори; наводить приклади втілення елементів постмодерністського мистецтва в масовій культурі. ТЛ. Висловлює судження про особливості літератури постмодернізму. Учень (учениця): висловлює своє ставлення до творів сучасної літератури, обраних учите­лем/школярами для розгляду в класі; порівнює сучасні художні тексти з творами, розглянутими в процесі вивчення предмета «Світова (світова) література»;
2	Мйлорад ПАВИЧ (1929-2009). «Дамаскин» «Перший письменник третього тися­чоліття» серб М.Павич. Утілення в оповіданні «Дамаскин» рис постмо­дернізму. Можливість вибору шляхів читання твору на двох його «пере­хрестях» (в т.ч. на комп'ютері) як вияв характерної для постмодерні-стської літератури гри письменника з текстом і читачем, «відмови від монопольного права автора на істину». Інтенсивне використання фактів візантійської та поствізантійської культури («віртуальний історизм») як характерна ознака творчості М.Павича.	Учень (учениця): розповідає про головні віхи життєвого і творчого шляху письменника та місце в ньому оповідання «Дамаскин»; наводить приклади втілення в оповіданні «Дамаскин» рис постмодернізму: «боротьба за читача» та її засоби: інтенсивне використання фактів візантій­ської і поствізантійської культури (зокрема, засобів відтворення «місцевого колориту»: балканських імен і географічних назв, побутових деталей тощо); називає та ілюструє прикладами з тексту улюблені художні засоби письменника: розгорнуті (схожі на барокові) метафори, парадоксальні портрети та пейзажі, каталогізація, «плетення словес» тощо); ТЛ Дає визначення поняття «постмодернізм» (як епоху в житті світової літератури і культури кінця XX - початку XXI століття).

Прекрасный подарок на школьной презентации получил 5-А класс

Материалы к сочинению

 Материалы к сочинениям на разные темы смотрите здесь:
http://madamam.ru/blog/materialy-k-sochineniyu

Готовимся к юбилею М.В.Ломоносова

 

Литературно-музыкальная композиция «Дерзайте отчизну мужеством прославить!" (к 300-летию со дня рождения М.В.Ломоносова).

Материалы смотрите здесь:

http://madamam.ru/blog/literaturno-muzykalnaya-kompozitsiya-derzaite-otchiznu-muzhestvom-proslavit-k-300-letiyu-so-dny